PARADIGMAS DE LA CULTURA SOCIAL

En el texto del autor Ángel Pérez Gómez “Valores y tendencias que presiden los procesos de socialización en la época Postmoderna”, focaliza diversos puntos que influyen en la formación de la cultura escolar en la sociedad neoliberal en la que nos vemos envuelto hoy en día, destacándose valores y tendencias como medios de socialización.
En una primera instancia, da cuenta que producto de la globalización y de los masivos medios de comunicación que traspasan barreras que cada vez son más persuasivos, resulta un pensamiento o ideología confusa y sin identidad, donde todo es permitido, aquí se toman a la ligera diversos conceptos, por ejemplo lo que sucede con la palabra Amor, que se le dice a cualquier persona y de un día para otro, sin una previa reflexión, de lo que realmente significan las palabras. Además no existe un pensamiento individual, sino que una separación del resto, ni tampoco en la creencia de ninguna institución, ya sea de tipo política o religiosa, educacionales.
En el mundo actual, hay una masificación de la cultura y de la información , cosa que muchas veces juega en contra, por ejemplo en el caso de un estudiante, tanta información acerca de un tema, le resultará complejo discernir entre las mas o menos importantes, provocándose una sobre información en palabras del autor. Según éste en la sociedad posmoderna hay una competitividad profesional, indicándose con un status que marca la diferencia con los demás que va de la mano con el éxito, pero no importando los medios sino que el fin, asimismo la sociedad los hace están inmiscuidos en el consumo y la televisión, configurando estos fuertemente los ideales y valores. Con la economía global, todo se ve simple, y no existe un análisis acerca del presente.
Hoy esta muy en jaque la moda y las apariencias, que configuran el comportamiento de la mayoría de los adolescentes, ya que cada uno de acuerdo a su personalidad e intereses se hace participe de un determinado grupo, como ocurre claramente en nuestro país con los famosos “Pokemon”, “pelolaiss”, etc.; y con un marcado culto al cuerpo que en definitiva es un tipos de estudiante al que hay que educar., los que se dejan llevar y no se muestran tal cual son.
El autor plantea que no existe una cultura definitiva, ya que producto de los cambios, tecnología, economía, etc., cada vez fa formando una nueva, y al fin y al cabo no existe un consenso de cuales son los verdaderos parámetros culturales.
En definitiva, el texto no solo presenta características de la cultura escolar, sino que también da una visión general, que se adopta a los individuos penetrando en costumbres, ritos, objetivos que posea cualquier comunidad.

EDUCACION CHILENA

En nuestro país actualmente la educación tiene una gran preocupación de parte del Estado, dicho proceso se viene dando principalmente desde la década de los 90’, otorgándole altas asignaciones en dinero para realizar múltiples reformas, ya sea a la educación preescolar, básica, media o universitaria.
Se compone de doce años obligatorios de educación escolar, de los cuales los primeros 8 son de enseñanza básica y los 4 restante son de educación media. Según el autor, en los que se refiere a educación media, los primeros dos años son de plan general para todos los estudiantes, y los últimos dos se da la opción de elegir entre científico humanista o técnico profesional, actualmente el mayor porcentaje de matricula se encuentra en la modalidad de científico humanista. Entre los años 1990 y 2001 hubo un aumento considerable de matriculas en educación básica, media y superior. Esto es uno de los cambios fundamentales en la reforma curricular junto a la descentralización, optando cada institución por realizar sus propios cambios al currículo o adoptar el que entrega el ministerio.
Diversas instituciones proporcionan la educación en Chile, estando las escuelas municipales, reguladas por el DAEM (departamentos administrativos de educación municipalizada); otras como las escuelas privadas subvencionadas, financiadas en parte gracias a la asistencia de los alumnos, también existen escuelas privadas pagadas, y finalmente las corporaciones financiadas por empresas a la educación técnico profesional. En relación a la educación superior existen 3 alternativas a seguir: universidades, institutos profesionales, y centros de formación técnica. La matricula de educación superior a aumentado casi en un 50%, alcanzado mayor cobertura sobre todo en los jóvenes con ingresos medio y bajo.
El estado chileno busca la equidad y la calidad, mediante la entrega de ayudas, becas, subvenciones para los más necesitados y a la vez con programas de mejoramiento, tanto para profesores, establecimientos y alumnos.
En los años 80’ se produjo una gran reforma a la educación producto de la descentralización de su administración, para luego transformarse en la década de los 90’ renovándose los presupuestos, condiciones políticas y financieras, reforma curricular, jornada escolar completa (JEC), etc. Los programas de mejoramientos (ej. Red enlaces), la reforma curricular y la JEC son tres componentes esenciales para mejorar la calidad y equidad de la educación. A su vez para esto, un punto muy importante es la capacitación de los profesores, sobre todo en la utilización de las tecnologías de la información comunicacional, mediante Internet con el objeto de conectar a los alumnos con la Red, para ello se proporcionan equipamientos, hardware, infraestructura y entre otros. Sin embargo en este sentido aun quedan muchas cosas por mejora para lograr un mayor alcance a todos.
Además de realizar la separación entre científico y técnico hay cambios en los contenidos, ya que ahora están vinculados a las habilidades y competencias, son actuales y unidos con la vida de los estudiantes, como también estimulando los valores y la reflexión. Con el aumento a la jornada escolar completa se busca distribuir mejor el tiempo, tanto para materias, talleres, actividades extras y entre otros, esta va de la mano con una alta inversión en infraestructura.
Lo más complicado de todo esto es llevarlo a la practica y obtener buenos resultados, no siempre es así como lo que ocurre con la inestabilidad de los resultados de la prueba SIMCE, existiendo grandes disparidades entre los sectores ricos y pobres, pero aun así se destaca la disminución de la deserción que han tenido los estudiantes en el ultimo tiempo, como también el gran porcentaje de ayuda social que reciben.
Se realiza la educación técnico profesional debido a que los alumnos en el momento de egresar, no están totalmente capacitados para la vida laboral, no tienen sus habilidades claras, por ello son dos años para elegir la vocación y conocer sus propios valores. Además este cambio permite que tengan todos los estudiantes la misma formación general. Las áreas tecnico profesionales van encaminadas hacia las necesidades económicas de nuestro país, ya sean industriales, comerciales, agrícolas y entre otros.
En definitiva, nuestra educación chilena esta en constantes cambios y transformaciones en pos de buscar el desarrollo, la calidad y la equidad

EVALUACION TRADICIONAL v/s EVALUACION ACTUAL ALTERNATIVA

Pedro Ahumada Acevedo en “Hacia una Evaluación Auténtica del Aprendizaje” capítulos 2 y 3, parte en una primera instancia señalando una pequeña, pero significativa visión acerca de la evolución del concepto de Evaluación, aludiendo primero como juicio, medición, ya en los años 30’ como el alcance de objetivos y luego como un proceso de recolección de información para la toma de decisiones.
Al existir cambios en los modos de evaluación, tan bien es necesario el cambio de actitudes tanto de profesores como de alumnos. Se recalca que la evolución va de la mano con el proceso de enseñanza aprendizaje y no debe de ser concebida como un suceso aislado, por ejemplo no es conveniente realizar únicamente pruebas al término de una unidad pasada.
Muchas veces las innovaciones que se desean realizar a la evaluación no resultan, puesto que los evaluadores mantienen las concepciones rígidas acerca de la misma, como por ejemplo que el único método de evaluar es mediante pruebas o exámenes. Poner en práctica los nuevos métodos evaluativos resulta muy complicado, en palabras del autor, existe una gran diferencia entre lo que es la teoría y la practica , entre lo que se dice y lo que se hace, ya que muchas veces quienes diseñan los modelos no tienen idea de la realidad de la sala de clases, además para aplicar la innovación es necesario tener siempre en consideración el contexto, el tipo de establecimiento, el tipo de enseñanza y las características y habilidades de los propios alumnos; no se le puede pedir a un alumno que traduzca un párrafo si sabemos que ni siquiera sabe leer correctamente.
La nueva propuesta evaluativo busca una enseñanza personalizada, aquí veo un leve obstáculo para su aplicación, ya que comúnmente el docente tiene a su cargo más de 6 cursos y con un promedio cada uno de 40 alumnos, cosa que dificulta enormemente la evaluación personalizada; asimismo, se busca un dominio de proceso ante los resultados, no siempre la calificación va a indicar todo lo aprendido por el estudiante, de la misma manera las técnicas e instrumentos múltiples son métodos más nuevos ante las clásicas pruebas de papel y lápiz u orales los que muchas veces “marcan” a los estudiantes y lo que al final se obtiene es una clasificación de ellos mismos.
Existe un sin número de formas y técnicas para realizar instrumentos evaluativos, pero nunca se debe perder de vista los criterios de evaluador porque es él quien lo aplica. Tradicionalmente la evaluación es vista como una prueba, algo poco equitativo, con el azar como un factor preponderante, tratando de adivinar lo que el profesor posiblemente preguntará, pues, todo esto es lo que se intenta cambiar con la evaluación auténtica.
Esta evaluación auténtica va muy ligada con la evaluación alternativa, con ésta ultima se busca que el estudiante busque o realice sus propios conocimientos y no se base solo a pruebas, esto responde fundamentalmente a la evaluación centrada más en el proceso que en los resultados y haciendo a los alumnos partícipes de su propio aprendizaje y no dejarle toda la responsabilidad al profesor, este actúa como un mediador, con esto se busca que todos los estudiantes aprendan. Sin embargo, se sigue con la evaluación estandarizada y con la aplicación de pruebas nacionales que lo que realmente hacen es medir y crear estándares, hay una evidente resistencia al cambio y a la innovación.
El autor menciona algunos principios que deberían mantenerse, como lo son la continuidad y la permanencia de la evaluación, el carácter retroalimentador del proceso evaluativo, es decir, aprender e incorporar conocimientos significativos, funciones de la evaluación dándole mayor atención a los de tipo formativa y diagnóstica ya que estas indicarían a la continuidad de la evaluación, en otras palabras al proceso, otros como la propiedad consustancial del proceso evaluativo aquí tanto el aprendizaje como la evaluación están unidos, y como último punto se da preponderancia a la utilización de nuevos procedimientos de evaluación tales como mapas conceptuales, mandalas, portafolios, etc., este último punto va muy ligado con el grado de acercamiento de los estudiantes con la tecnología, ya que para ellos es más fácil incorporar los conocimientos a través de estos medios que mediante la formas tradicionales.
En definitiva, Ahumada Acevedo plantea que nuestras instituciones no están preparadas para este desafiante cambio evaluativo y aun cuesta darle una menor importancia a los métodos tradicionales, creo que es importante no suprimirlas por completo, sino que seria positivo mantener un balance tanto de lo tradicional como de lo nuevo, aplicando nuevas técnicas en pos del aprendizaje de los estudiantes y de la mejora de la educación.

Dime cómo Evalúas y te diré que tipo de Profesional y de Persona Eres

La evaluación es un tema en cuestión difícil de ejercer, es imposible aislarse, son muchos los factores que inciden en su aplicación, todo depende del evaluador, los evaluados y del contexto. Por ello, el docente debe adscribirse a normas, a las influencias sociales, al tiempo que se tiene para su aplicación, al número de personas evaluadas, etc.

Se supone que el aprendizaje es esencial, el problema surge cuando a ésta se le da un valor de cambio por sobre el valor de uso, esto quiere decir que para algunos lo importante es aprobar, obtener una calificación y no le dan importancia ni sacan provecho de los conocimientos ni del aprendizaje, un ejemplo claro es la PSU, allí todos los estudiantes se esmeran por obtener un buen puntaje, el valor de cambio es eminente, ya que entre mejor es el puntaje a una mejor Carrera y Universidad se podrá optar, igualmente muchos estudian para la “nota” para luego obtener un título que se supone que certifica los aprendizajes obtenidos. ¿Pero realmente con este método se dispondrá de todos los aprendizajes alcanzados?

En recurridas oportunidades, tanto para alumnos como para profesores entre más simple sea la evaluación, o sea, sin análisis y de estructuras simples, mejor y más fácil es su aprobación.

Con la evaluación posibilita conocer algunas ideas propias del evaluador, por ejemplo dependiendo del énfasis que le de a la inteligencia puede catalogar a sus alumnos de buenos o malos; otros como el significado que tiene para el evaluador el enseñar o aprender, esto se refiere a cuanta importancia le otorga a entregar conocimiento o a ayudar a los alumnos a buscar y construir conocimientos, sea si solo se dedican a instruir o apoyan en la elaboración del aprendizaje.

Además permite conocer algunas actitudes del evaluador por ejemplo su responsabilidad en el aprendizaje y la forma de enseñanza, es decir, si un alumno no aprende, que tan responsable es el profesor por los resultados, otras como las acciones hacia los evaluados, esto va a depender de la importancia o concepción que se le de a la evaluación si es considerada o no como un instrumento de poder y jerarquización.

El trabajo del docente es individualista, cada uno lo aplica según sus propias concepciones, sin tomar parecer a sus colegas, pero de igual forma es el profesor de manera personal el que trabaja y evalúa en una sala de clases a sus estudiantes.

La evaluación va mucho mas ella de una calificación, encierra procesos, constancia, esmero, tanto de parte de los evaluados como de los evaluadores, asimismo, esta revela principios éticos de quienes la ejercen, por ejemplo cuanta importancia se le da a los factores culturales, sociales, económicos, esto devela a su vez cuan importantes son las relaciones humanas y de la vocación que se tenga.

No sólo es fundamental la evaluación del estudiante, sino que la docente también, si esta fuera realizada a todo el sistema y de manera correcta y crítica los resultados serian mucho mejor, son muchos los profesores que se oponen por miedo a la critica y a los resultados finales.

En definitiva, a juicio personal, lo importante de la evaluación sea del tipo que sea es lo que se realiza con sus resultados lo mas beneficioso es contribuir a la mejor del proceso de enseñanza-aprendizaje y no quedarse solo con números y formular rangos de mejores y peores, como habitualmente sucede con el SIMCE, hecho que no contribuye a la mejora de la Educación Chilena.

PROMESAS..PROMESAS..PROMESAS

La Educación Chilena es un tema que siempre ha estado en jaque en nuestra sociedad. Todos los gobiernos han querido plantearle cambios, siempre con el objeto de mejorarla y modernizarla, pero muchas veces estos ideales quedan en el papel y no en la práctica, cosa que ocurrió con la polémica Reforma Educacional.
Siempre se ha considerado a la educación como la herramienta más importante con que cuentan las sociedades para desarrollarse, sin embargo, como se puede lograr este objetivo si la educación no es equitativa y no de una excelente calidad????..
Según la autora Fancy Castro Rubilar, en su libro Curriculum y Evaluación, plantea que uno de los pilares fundamentales de la Reforma son la Calidad y la Equidad (p 81). A pesar de esto aun persisten en el sistema educativo las practicas pedagógicas tradicionales, enfocadas más en la enseñanza que en los aprendizajes de los alumnos.
En cuanto a la equidad, aun existen muchas diferencias y se puede ver reflejado en la calidad de la educación de los establecimientos respecto de los establecimientos particulares, esto se puede puede ejemplificar con los malos resultados obtenidos en el Simce 2006.
De acuerdo a los datos proporcionados por el Ministerio de Educación los resultados son más altos mientras mayor es el grupo socioeconómico de los establecimientos, por ejemplo en matemáticas de 2° medio hay una diferencia de 89 puntos entre los particulares pagados y los municipales (simce 2006). En el caso de la lectura, un 53% de los alumnos de nivel socioeconomico bajo está en el nivel inicial, a diferencia del estrato socioeconomico alto, en donde sólo el 11% de los estudiantes se encuentra en el nivel inicial. Estos resultados se vienen repitiendo año tras año, el ex ministro de educación José Pablo Arellano, explica el 2 de Septiembre de 1999 en el diario El Mercurio lo siguiente: " Los establecimientos y el gobierno deberán comprometerse de aquí a dos años más para resolver las diferencias exhibidas en esta medición, de tal forma que en el próximo examen simce no se repita lo mismo".
Han pasado 5 años y los resultados siguen igual, las promesas de ministros y autoridades aun no se cumplen............... pero serán las autoridades los únicos responsables de la de cadencia de estos resultados....yo creo que no..........creo que muchas cosas parten por nosotros, como futuros profesores somos responsables primero que todo de nuestra propia educación, de asumirla con responsabilidad y procurar que sea de CALIDAD, para que de la misma forma sea entregada a nuestros alumnos..o no? que creen?
yo pienso que por algo hay que empezar......

Teorías Curriculares como Iluminadoras de la Práctica Pedagógica

La hora de la Práctica Profesional será la instancia en donde se volcaran todos aquellos conocimientos tanto disciplinarios como pedagógicos. Creo que en ese momento nos cuestionaremos si todo lo estudiado, leído, trabajado sirvió de algo, sobre todo en la Carrera de Historia y Geografia donde las lecturas son tan extensas y profundas, creo que sólo en la práctica nos daremos cuenta de manera implicita de la utilidad de todas aquellas teorías que algún día nos enseñaron.
No me cabe la menor duda que en la práctica docente las teorías, enfoques o paradigmas curriculares serán las iluminadoras de nuestro trabajo, no nos daremos ni cuenta cuando tengamos que recurrir a ellas. La gran pregunta es ¿Cómo lo Hago?, para que nos resulte de gran utilidad, de tal modo que se adopte al entorno de aplicación.
De acuerdo a José Gimeno Sacristán, en su libro El Currículum: Una reflexión sobre la práctica, plantea que "la práctica escolar que se puede observar en un momento histórico tiene mucho que ver con los usos, tradiciones, técnicas y perspectivas dominantes en torno a la realidad curricular en un sistema educativo determinado", o sea tanto el currículum como los enfoques son moldeables y ajustados a la Práctica Pedagógica, como se dice no hay una práctica pura, creo que todo se entremezcla, experiencias previas, del momento, teorías y muchos aspectos más según sea el caso.
En esta oportunidad llamo a la valorización de las teorías o enfoques curriculares, respetando siempre la idea que cada uno de nosotros tenga de ellas, pero que sin duda serán de gran utilidad dependiendo de las situaciones en que se utilicen.

Planteo la siguiente pregunta: ¿Es importante mantener la idea del profesor como tecnólogo de la educación que debe callar y aplicar la teoría que le ofrecen los autodeterminados expertos en educación??????

Educación con Enfoques Curriculares

A medida que avanza el tiempo, nos damos cuenta de las múltiples herramientas existentes para desempeñar la labor de educar y enseñar, entre ellas están los enfoques curriculares, que a modo personal son distintos tipos de programas diseñados por otros, en el cual un profesor se puede guiar o adaptar para realizar su trabajo como docente.

Sin embargo, lo complicado es que existen muchos, algunos muy distintos y otros muy similares, donde cada uno entrega un a visión o propósito para el proceso de enseñanza aprendizaje.

Creo que seria un imposible guiarse por uno solo de ellos, no seria óptimo por ejemplo seguir con un modelo clásico, los tiempos han cambiado, es necesario adaptarse a la realidad del presente y usar nuevas estrategias. Quizás seria conveniente mezclarlo con el socio crítico e inculcar una opinión en nuestros alumnos, al punto que tengan una visión critica de la sociedad, pero tampoco nunca al extremo.

Pero miremos nuestra realidad, a nuestros estudiantes, su forma de ser y de comportarse, con esa base, cuál sera el mejor enfoque a utilizar, uno interpretativo, uno conductista donde el profesor es el guia para la acción, o algún otro?????....Eso lo sabrá cada uno...... Propongo que lo mejor es tomar los aspectos mas relevantes de cada uno de ellos o los que vayan con nuestro ideales y propósitos, pero creo que debemos de tener conciencia del modelo o enfoque elegido, y por ende actuar de acuerdo a él y no asombrarnos de los resultados que obtendremos....

Es mejor seguir los modelos clásicos o darle un vuelco al proceso de enseñanza-aprendizaje...??????